学校教育目標

確かな学力を培い、自主的で心豊かなたくましい生徒を育成する

スクール・ミッション

〇地域の高校として、地域の教育資源を活用した教育活動を通じて、地域の未来を創っていく生徒の育成
〇生涯にわたって学び続ける姿勢をもち、協働的に社会に参画することができる生徒の育成

スクール・ポリシー

〇育成を目指す資質・能力に関する方針
　(1) 幅広い知識と教養、豊かな情操と道徳心を育てる。
　(2) 個性を尊重する精神と、自主自律の精神を育てる。
　(3) 正義感、平等感、協調性と社会性を身につけさせる。
　(4) 生命・自然を尊重し、環境保全へ寄与する姿勢を育む。
　(5) 伝統文化を尊重し、郷土愛を育む。

〇教育課程の編成及び実施に関する方針
　(1) 生徒一人ひとりの能力・適性・進路等に即応する教育課程の編成を推進する。
　(2) 学力を定着させ、身につけた学力を主体的に活用できる教育課程の編成を推進する。
　(3) 地域資源を活用し、ふるさとに愛情と誇りを持つ教育活動を推進する。


〇教育課程の編成及び実施に関する方針
　健康で安全な生活を希求し、社会や地域の一員としての自覚を持ち、自らの成長のために他者と協働しながら挑戦を試みようとする生徒

年度の重点目標

(1)主体的・対話的で深い学びを保障する学習指導及び評価の充実

(2)各教科等の特質に応じた体験活動の充実

(3)学びの機会を保障し、質を高める環境の整備と充実

(4)学びを支える家庭・地域との連携・協働体制の充実

重点事項と評価の観点
  重点事項 評価の観点

学習指導

ア ＩＣＴやデータを活用した「個別最適な学び」の実践を図り、一人ひとりの特性に応じた確かな学力を定着させる。
イ 教科横断的な探究活動を通して、社会と繋がる「深い学び」を具現化し、多角的な視点で課題を発解決する能力を育てる。
ウ 「勇気づけ」を基盤とした個別の学習支援を推進し、自ら学びを調整し継続する自律的な学習態度を養う。

 □ ＩＣＴや学習ログを活用し、生徒の特性に応じた「個別最適な学び」の環境を整え、基礎・基本の定着と共に、自分に合った学び方を自ら選択・習得させることができたか。
□ 地域課題や縄文・郷土史等を題材とした教科横断的な探究活動を継続し、３年後の閉校に向けた、生徒が多角的な分析力や発信力を高めることができたか。
□ 少人数指導や配信授業等の環境を最大限活用し、生徒の挑戦を後押しする「伴走型支援」を推進することで、自ら学習を調整し、最後まで粘り強く取り組む態度を養うことができたか。
生徒指導

ア 対話を通じた人間関係形成能力を育み、他者の多様性を認め合う「心理的安全性の高い」集団づくりを徹底する。
イ 生徒会活動や行事等の「企画・運営・発信」への参画を通じ、自己有用感と母校への誇りを高める。
ウ デジタル・シチズンシップを身に付け、ICTを自己調整や社会貢献のために正しく活用する態度を育てる。

□ 生徒の小さな変化を多角的に把握し、教職員間の即時共有と組織的対応により、すべての生徒が「大切にされている」と実感できる居場所づくりができたか。
□ 各種活動において、生徒が自ら問いを立て、他者と協働しながら企画・運営する場面を確保し、活動の成果を地域や社会へ発信する機会を作ることができたか。
□ ICTを学習やコミュニケーションを豊かにするツールとして生徒自身が律して活用し、トラブルの未然防止に努めることができたか。
進路指導 ア 実社会との接点を重視したキャリア教育の充実を図り、自らの特性を活かして社会に貢献しようとする勤労観・職業観を育てる。
イ 個別最適な進路支援とガイダンス機能の高度化により、自律的に情報収集・選択を行い、進路目標を具現化する態度を育てる。
ウ コース制の特色を深化させ、地域社会や上級学校等の次なるステージを勝ち抜き、活躍し続けるための汎用的能力を育成する。		 □ 地域の教育資源や企業との連携による実践的な学びを通じ、自己の適性を社会でどう活かすかという「社会接続」の視点を持たせることができたか。
□ デジタルツールや個別面談を効果的に活用し、生徒自身がこれまでの学びを振り返り、自律的に次の進路目標を調整・構想することができたか。
□ 資格取得や講習等の推進にあたり、挑戦するプロセスを勇気づけし、卒業後も学び続ける自信と意欲を育むことができたか。

健康

・

安全指導

 ア 生徒の多様な特性に応じたきめ細かな教育相談体制を深化させ、心理的安全性の確保と心の健康（ウェルビーイング）の維持に努める。
イ 健康課題を自己管理（セルフケア）する能力を育み、生涯にわたって心身の健康を保持増進しようとする自律的な態度を養う。
ウ 「自助・共助」の精神に基づき、地域社会の一員として自他の安全を確保し、危機に際して主体的に行動できる資質・能力を育成する。		 □ サポート委員会や外部専門家（SC等）との連携を高度化し、生徒の小さなサインを「勇気づけ」の視点で捉え、一人ひとりに最適な支援を組織的に行えたか。
□ 各種活動や保健だより等を通じ、ICTも活用しながら自らの健康状態を客観的に把握し、心身の不調に適切に対処する「自己管理能力」を育成できたか。
□ 防災・防犯教育において、地域の歴史や特性を学びの文脈に取り入れ、有事の際に「地域の担い手」として自他の安全のために行動する意識を醸成できたか。

学校経営

・地域連携

 ア 学校運営協議会等の活性化を通じ、地域と「レガシー」を共に創り出す、魅力ある学校運営を推進する。
イ 戦略的な情報発信により本校の教育的価値を共有し、地域社会との互恵的な関係性を深化させる。
ウ 閉校に向けた校務の最適化とICTの徹底活用により、生徒と向き合う時間の最大化を図る。
エ 閉校後を見据えた教職員の専門性の向上と、高い倫理観に基づく組織風土の構築を推進する。

□ 学校運営協議会等での熟議を重ね、地域のリソースを活かした具体的な教育活動（商品開発、郷土史研究等）を共創・実行できたか。
□ デジタル媒体等を効果的に活用し、教育活動の成果を広く発信し、地域・保護者との信頼関係を一層強固なものにできたか。
□ 校務DXの推進により事務負担を軽減し、精神的・時間的なゆとりを持って「勇気づけ」の指導や授業改善に注力できる環境を維持できたか。
□ 研修や相互参観を通じ、個々の専門性を高めるとともに、不祥事防止への高い意識を持ち、互いに高め合い・支え合う「プロ集団」としての組織文化を醸成できたか。